Har afgrænset specialet idag

• empirien blevet skåret ned til trykt materiale (repræsentationen køn og instrumenter)
• teorien skåret ned til et område: kønsteorien

På onsdag har jeg møde med vejlederen og her vil jeg få tilrettet  problemformulering og disposition, så det passer med den nye afgrænsning.

Derefter er det igang med analysen: køn og instrumenter

Samtidig skal jeg have afklaret begreberne som jeg vil bruge og metoden!

Har afgrænset specialet idag

• empirien blevet skåret ned til trykt materiale (repræsentationen køn og instrumenter)
• teorien skåret ned til et område: kønsteorien

På onsdag har jeg møde med vejlederen og her vil jeg få tilrettet  problemformulering og disposition, så det passer med den nye afgrænsning.

Derefter er det igang med analysen: køn og instrumenter

Samtidig skal jeg have afklaret begreberne som jeg vil bruge og metoden!

Har afgrænset specialet idag

• empirien blevet skåret ned til trykt materiale (repræsentationen køn og instrumenter)
• teorien skåret ned til et område: kønsteorien

På onsdag har jeg møde med vejlederen og her vil jeg få tilrettet  problemformulering og disposition, så det passer med den nye afgrænsning.

Derefter er det igang med analysen: køn og instrumenter

Samtidig skal jeg have afklaret begreberne som jeg vil bruge og metoden!

Lånetiden til bøger, som man skal bruge til specialet er for kort. Jeg har købt en del af bøgerne, som jeg regner med bliver den primære litteratur. Andre bøger har jeg været nød til at kopiere. Skal have styr på det der ikke kan genlånes.

Skal kigge tilbage i bloggen og få tjekket af at jeg har gjort tingene som jeg satte mig for.

Lightudgaven vokser og version 2 er tilført noget mere litteratur delt op under overskrifterne litteraturliste, litteraturliste brutto og litteratur der skal skaffes.

Det kører bedre med skrivningen - skal husk at gøre de ting som skrivecoachen og jeg har aftalt - tjek også dette.

Allerførst - ryd skrivebordet og få de løse artikler med mere sat i mapper - få orden på bordet og i systemet.

Har startet en specialefil, som jeg arbejder i. Lige nu med et afsnit om ligestillingspædagogik m.m. Er oppe på 5 sider.

Det hele startede med at jeg skulle lave en lightudgave (1-2 sider) af mit speciale, udfra det jet har i hovedet. Her dukkede hovedpunkter op, som passer med et udkast til disposition, som jeg tidligere har lavet sammen med min vejleder.

I filen er indsat indholdsfortegnelse og sidetal, så fra nu af bliver det her jeg arbejder.

Jeg har kaldt lightudgaven version 1

Og kaldt specialefilen version 2 - det er denne version jeg vil arbejde på resten af weekenden.

Genderplay er læst hurtigt igennem og jeg er ved at tage uddrag ud nu, til videre bearbejdning.

I tvivl om jeg skal arbejde med notatfiler - jeg tror det hjælper på overblikket, så det gør jeg. Herfra kan jeg sætte det ind jeg skal bruge.

Er begyndt at supplere citater og uddrag med egne kommentarer i blå farve, for at skelne mellem det direkte refererede og min egen indsats i arbejdet. Dette er med til at fremhæve, hvorfor jeg synes det er vigtige referencer - man kan sige at det er min argumentation.

Fortsætter nu med ligestillingspædagogik

Er igang med at skrive om børn og kønsproblematikken ift. mit pædagogiske afsnit. 

Bogen "Gender Play" er fra først i halvfemserne og ser på børn som aktive i deres socialisering både hjemme og ude (skolen). Dvs. de er også selv med til at påvirke den anden vej, når noget eller nogen påvirker dem, f.eks. på deres opfattelse af køn og på deres forudsætninger for at at handle i forhold til køn. Ved at undersøge skolen i det hele taget og samspillet mellem kønnene i klasserummet og i skolegården kommer hun frem til en beskrivelse af hvordan børn konstruerer og gør sig erfaringer med køn i skolen. Hun kommer omkring flere forskellige situationer.

Organiseringen af køn og betydningen af køn er under indflydelse af andre faktorer som alder, etnisk baggrund, seksualitet, social klasse og de skifter efter den sociale kontekst.

"She sees gener indentity not through the lens of individual socialization or difference, but rather as a social process involving groups of children." (fra bagsiden af bogen)

Bogen indeholder foreslag til hvordan man som lærer kan udvikle cooperative køns-blandet interaktion.

Har nærmest tømt biblioteketer for litteratur, der på forskellige måder berører mit emne om køn og musik - særligt fokus på instrumentvalg. Det vil sige at der skal sorteres nu.

Nøgleværkerne er det første jeg nu tager et overblik over:

Musical Identities - især artiklen "Gender Identity and Music".

Kjønnsforskning af Lorentzen og Mühleisen (red.)

Tegnet på kroppen af Dorte Marie Søndergaard

Interview af Kvale

Noget om det pædagogiske aspekt og hvordan kønsid og musikalsk id arbejder sammen for mennesket - hvor/hvornår/hvordan spiller køn ind ift. menneskets musikalske udvikling?

Og så nogle af de værker og artikler der omhandler det historiske i emnet omkring valg af instrumenter.

Jeg tænker at jeg kan lave en samleliste/bruttoliste og efterhånden som jeg bruger dem i specialet, så kan jeg plukke dem ud til den endelige litteraturliste.

Har nu tre dage til at skrive en lightudgave af mit speciale - som en del af procesvejledning. Procesvejledningen skal føre frem til:

• at jeg skriver med mine egne ord (men ved brug af kilderne)
• at jeg holder fokus - vha opgaven struktureret efter argumentationsteoriens modeller
• at forstærke indholdet i opgaven i forbindelse med de ovennævnte to punkter

Herudover skal jeg lave små brudstykker om emnerne relevante emner for speciale opgaven. Brudstykkerne vil være brikker der er klar til at paste lige ind i opgaven senere i forløbet. Pias gode råd om hvordan man fremstiller disse vil være mit udgangspunkt

Interviewmetode og en stor håndfuld  spørgsmål til de konkrete interviewundersøgelser skal løbes igang . . . og sendes videre til vejleder.

Digitaliseringen af musikken er måske begyndelsen til enden:

http://www.theinquirer.net/inquirer/news/277/1051277/apple-killed-music-boffin

????

Se linket her om musik og evnen til at høre følelesesmæssige nuancer:

http://www.northwestern.edu/newscenter/stories/2009/03/kraus.html

Se også artiklen om det i Politiken:

http://politiken.dk/kultur/article663253.ece

Hvad kan det at dyrke musik betyde for kommunikationen. Hvad betyder det for de unge i skolen? Kan det skabe bedre mennesker ud af forbrydere: her tænker jeg Fangekoret?

Begrebet følelsesmæssig afstemning gælder for kommunikation hos børn i de tidlige og førsproglige faser, og dette sammenholdt med ovennævnte videnskabelige iagttagelser og konklusioner viser at sprog og musik har en vigtig sammenhæng med hinanden.

Når man ser på hvilke komponister historien husker, så er der ikke mange kvinder. Er det kun mænd der komponerer? Nej i Polen er der kommet flere kvinder:

http://www.dr.dk/P2/Artikler/Komponister/2009/02/20145123.htm

Om man er en god komponist har ikke noget at gøre med om man er en kvinde eller en mand. Hvorfor er det så enestående at der nogle gange er flere kvinder end mænd i musikkens verden som når et karrieremål eller når "til tops"?

Hvor kommer den skæve kønsfordeling fra, når det oftest er mænd der kommer frem, bliver husket, kommer i historien og bliver de populære. På nogle bestemte områder er den mandlige dominans mere udtalt. Det vil jeg undersøge!

Stikord til mit speciale emne - bred afsøgning/brainstorm 

• Identitet - personlig, social, national
• Kultur - ungdomskultur, børnekultur
• Musik - idol og fan, dannelse, opdragelse
• Dannelse - uddannelse vs. dannelse i skolen
• Cases - skolebørn og musik, musikundervisningen (pædagogisk/didaktisk) - Fritid og musik - Musikkens betydning i menneskets liv og udvikling (interviews og livsforløb)
• Køn - musik og køn i skolen eller musikskolen, i idoldyrkelsen
• Medierne - musik i medierne, mediernes rolle i dannelsesforløb, mediernes indflydelse på musikundervisningen i skolesystemet
• Hvorfor musik op til sjette og hvorfor ikke til niende
• Musikfagets dimensioner som vidensfag, som mediefag, som praktisk fag
• Teorier om barndom og ungdom - hvornår sker den væsentlige dannelse i et menneskes liv? Har dette tidspunkt ændret sig gennem de sidste år? Forholde sig via f.eks. Ziehes teorier om nye forhold for ungdommen.
• Brugen af musik i dagligdagen - hvordan bruges dem hjemme, i skolen, i fritiden. Sammen med venner, sammen med familie etc.
• Har vi brug for mere viden idag? Pga. f.eks. mediernes udbredte brug af underlægningsmusik og vores eget forbrug - for nogen døgnet rundt (mp3).
• Mp3 afspillere og digitalisering af musik - hvilke konsekvenser har dette? Dannelsesmæssigt, forbrugsmæssigt, osv.
• Hvor kommer musikken fra? Menneskets indre, omgivelserne - forældre, andre børn og unge, medierne, institutionerne (børnehave, skole, musikskole osv.)

Noget om at forholde sig til og forstå børnenes musikbrug på forskellige alderstrin:

http://www.bbc.co.uk/music/parents/index.shtml

Roe har begået denne artikel i 1999 om europæisk ungdoms musikbrug som generationsfænomen:

http://www.icce.rug.nl/~soundscapes/DATABASES/MIE/Part2_chapter03.shtml

Læring og musiklytning:

http://www.cvustork.dk/agoranr67.asp

Musikalsk hjerneforsker, Peter Vuust, forsker i hvad der sker i hjernen, når man hører musik:

Artikel fra Berl. Tid.: http://videnskab.dk/content/dk/temaer/tema_festival_og_forskning/musik_er_en_kemisk_ballet_i_hjernen

Resume af forskningsartikel i international tidsskrift (af peter Vuust, 2005) http://www.cfin.au.dk/medias/media372.pdf

Forskningscenter: http://www.cfin.au.dk/menu280-en